理想与现实的一次撞击 河北涿鹿县教科局局长辞职风波透视
文章来源：新华社    作者：    发布时间：2016-08-16 15:51    点击量：340    大 中 小

　　新华社石家庄８月１６日电（记者白林）“青山遮不住，毕竟东流去！后会有期！”近日，河北省涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦的辞职信在网上热传。

　　由于其发起并推行了两年的教育改革被全面叫停，郝金伦无奈辞职。而这场备受争议的改革，在当地乃至全国教育界都引发了深刻思考。

　　３００多名家长集体到县政府表示反对，推行两年的教育改革被迫叫停

　　７月１２日，郝金伦向县里提出辞去涿鹿县教科局局长、党委书记职务，并在职工大会上慷慨激昂力陈改革心迹。他的辞职信随后被人传到网上。

　　如今，即便陷入被迫辞职的境地，郝金伦对于自己当初的举动仍毫不后悔。“就因为部分家长的反对把改革停掉了，实在可惜。”郝金伦说，“满堂灌、题海战术以及对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在我看来都是误人子弟，触及了我的观念底线。”郝金伦说，他正在等待新的工作安排，但会继续关注教改。

　　两年前，正是带着对应试教育严重的反感和担忧，郝金伦在涿鹿县推行了一套完全区别于传统填鸭式教学的新模式——由设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四个环节组成的“三疑三探”教学。同时，他推行的教改伴随少作业、少考试、不排名等相关措施。

　　据涿鹿县教科局相关人士介绍，２０１４年４月，郝金伦带领部分中小学校长、骨干教师等２８人到河南省西峡县考察“三疑三探”课堂教学模式。通过考察，发现“三疑三探”课堂教学模式符合教育部课程标准，是一种“自主、合作、探究”的学习形式。考察回来后，经过县教科局局务会研究，决定引进并实施“三疑三探”教学模式。

　　２０１４年５月至６月，涿鹿县开展相关培训示范课；９月，改革在全县初中全面推开；２０１５年３月，改革在全县小学全部推开。其后，涿鹿县所有中小学，不分年级、不分学科，全部课堂都采用这种教学模式。

　　“三疑三探”下的课堂，学生团团围坐，以小组学习讨论为主，要求学生自主提出问题、展示问题、解决问题。每节课按照四个环节进行，学生主导前三个环节占课堂时间的四分之三，老师讲解占四分之一。

　　改革推行的两年中，家长反对声持续不断。２０１５年７月，迫于家长的压力，县政府叫停了位于县城的一所小学和一所初中的“三疑三探”教学。到今年７月５日，３００余名情绪激动的家长到县政府集体反映情况，坚决要求叫停改革并罢免郝金伦。当日下午，涿鹿县迫于压力决定全面叫停“三疑三探”。郝金伦一周后主动提出辞职。

　　各方眼中的改革失败原因

　　事实上，郝金伦的努力还是得到多方认可。涿鹿县多位领导表示，郝金伦的改革初衷是好的，教改的方向也是对的。而一些一线校长也对记者表示，这个改革是顺应时代潮流的。

　　那么，这场方向正确的改革为何仅仅两年就宣告失败了呢？

　　——彻底“去分数化”引发家长不满。

　　多名家长对记者表示，在现行体制下，他们最在意孩子的分数和升学情况，很少在乎学校采取什么教学模式，但少作业、少考试、少排名在学生家长那里是万万不行的。

　　有知情者分析，“三疑三探”是从河南西峡县引进的，为何在西峡实行很好，在涿鹿就被叫停了呢？据了解，西峡通过多年试点后在全县逐步推广“三疑三探”模式，态势平稳。与此同时，该县也注重抓学生成绩和排名。而涿鹿在半年时间内，全面推广“三疑三探”教学模式，再加以少作业、少考试、不排名的措施，导致家长的恐慌和不适。

　　——迅速推进的改革令教师压力剧增。

　　副县长李迎春说，叫停“三疑三探”主要由于其方式方法上有些欠妥，推进过快，引发很多问题。老师素质良莠不齐，疲于应付新的教学模式，教学任务完成不了；保证不了课堂纪律，学生很多时候不是在讨论而是在说闲话。改革应该逐步渗透，通过试点带动改革。

　　大堡学校校长李树杰说：“我们学校有小学和初中，在２个月的时间内所有课堂都采用这个模式。按照县教科局统一部署，每个老师首先要通过新模式的‘过关课’，之后每个月都要搞一次赛课，每位老师都要参加，评选出的优秀课堂代表学校参加学区的赛课。此外，县教科局两周开一次调度会，有专人到各校检查‘三疑三探’的落实情况。”

　　据了解，一些老师因完不成教学任务、课堂氛围混乱，非常反对“三疑三探”。他们与学生家长吐槽教改，并在贴吧、微信圈中进行传播，扩大了对改革的不满情绪。

　　——学生不习惯同伴授课方式。

　　有的学生觉得，在“三疑三探”的轻松氛围下上课，感觉很好。但也有部分学生表示不喜欢、不适应。一位学生说：“台上的同学一节课讲不了几道题，就这样，下面坐着的同学有时还跟不上，等于一节课什么都没有听到。甚至同学讲题讲得还有错，老师再重讲一遍，特别浪费时间。”

　　一场值得反思的失败改革

　　对于这场改革，很多人表达了自己的思考。

　　首先，不少家长和教师认为，在现行教育体制下，触及体制的局部教改注定是失败的。

　　涿鹿县是国家级贫困县，多为山地、盆地和丘陵，县内最偏远的学校距离县城１３０多公里，大多数学生需要靠考试改变命运。　一些家长对记者表示，郝金伦的教改是好心好意的，我们也对他的辞职表示惋惜。但在现行的高考“指挥棒”下，全国都在考试，还是题海战术，以分数论英雄，拿我们孩子做试验、冒风险绝对不行。

　　同样在河北，衡水中学就是一颗耀眼的教育“明星”。尽管被称为“高考工厂”争议不断，但是其耀眼的高考榜单让人“惊艳”，家长们竞相将孩子送到这所学校。据介绍，涿鹿县的一流学生都去了衡水中学念高中。

　　郝金伦的想法恰恰与之相反。“改变命运仅仅靠大学文凭是不够的，我们要让孩子在学校学会读书、明理、做人，帮他们学会战胜人生困难的智慧。”他说，“在改革的道路上，总感觉在寂寞地奔跑，寂寞地呐喊。我坚决反对让孩子沦为考试的机器。”

　　其次，这场教改重要的阻力来自教师。郝金伦说，“三疑三探”并不是说孩子提出多少问题老师就在课上解决多少问题，而要培养学生的问题意识。但是，有些老师习惯于按照多年来背好的教案灌输教学，对于学生提问觉得是节外生枝很厌烦。

　　涿鹿县教科局副局长许世民说，没有足够的优秀老师保证全方位推进教改，大部分老师的教学素质和能力很难胜任，在推行“三疑三探”过程中老师大多疲于应付，缺少主动思考。

　　涿鹿教改引发了公众对基础教育全面改革的反思。有网民说，郝金伦虽败犹荣，对应试教育提出了思考。我国的应试教育弊端严重，是时候大刀阔斧改革了。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖说，我国素质教育推行多年难有实质进展，主要问题在唯分数论的考试和用行政方式管理学校两个方面。如果这两个问题不解决，靠局部和技术性改革，很难真正有所突破。有关方面既要对改革者持包容态度，也要深入探讨改革落实推进的现实路径和方法。

　　目前，涿鹿县政府已经任命了新的教科局局长。郝金伦说：“我这两年的辛苦和努力没有白费，已经在涿鹿大地播下种子。野火烧不尽，春风吹又生，我对此很有信心。”